microplanning dinsdag 11 november, kerntaak 3.6 niveau 4 buitensport

Beste buitensporters Niveau 4 Blok B,
 
De eerste les periode 2, kerntaak 3.6
Deze lesdag staat in het teken van :
– kerntaak 3
– SLB

Datum: dinsdag 11 november

Wat mee te nemen / te doen:

Programma:
10:10 – verzamelen CIOS gebouw
10:20 – 11:30 lokaal C1.05kt 3
11:30 – 12:40 lokaal T1 SLB

Huiswerk:
Lees onderstaande door

Periode 2  | Kerntaak 3.6

Start: Dinsdag 11 november 2e lesuur

Lokaal 1.04

 

Inleiding:

Vorige week heb ik in de les van kerntaak 3 uitgelegd dat we in de tweede periode mee gaan werken aan een wetenschappelijk onderzoek van de Universiteit van Utrecht. Aanstaande dinsdag beginnen deze lessen.

De lessen staan in het teken van kerntaak 3.6

 

Groepsindeling:

Groep 1:

Lars van de Corput
Jeroen   Gideonse
Jennie   Kamp
Maarten de Klerk

Groep 2:

Peter   Kop
Floris de Kort
Stan   Levels
Mike   Maters

Groep 3:

Gido   Ponte
Jeroen   Reijnhout
Robin   Schellevis
Mees van Soest
Floris   Verbiest

 

Volgsysteem, begrippenkennis en toetsingsbeoordeling:

–          Groep 1 en 4 zullen met camera worden gevolgd.

–          Op de volgende pagina staat het toestemmingsformulier. Graag de leerlingen die in groep 1 en 4 zitten uitprinten en ondertekenen! Aanstaande dinsdag meenemen.

–          Daaronder vinden jullie een korte uitleg over de twee begrippen: Beroepsdilemma en Conceptmaps

Graag goed doorlezen zodat je al een beetje op de hoogte bent van de termen en van wat er van je verwacht wordt.

–          Tot slot lees je de toetsingeisen!

 Toestemmingsverklaring foto– en/of video-opname

 voor onderzoeks- en onderwijsgebruik

 

 

Hierbij geef ik toestemming tot het maken van een foto– en/of video-opname voor onderzoeks- en onderwijsgebruik:

 

 

 

Naam leerling: .…………………………………………………………………………………………………………………………

 

Geboortedatum leerling: …………………………………………………………………………………………………………………………
Naam school:                        Scalda

Naam opleiding:       CIOS Sport en Bewegen

Leerjaar:                    3

 

 

 

Voor al het overige gebruik zal altijd om je toestemming worden gevraagd.

 

 

 

Datum: Handtekening:
  

 

 

 

 

 

  

 

 

 

Toelichting voorbeeld beroepsdilemma

  • Uit de studentenhandleiding: een beroepsdilemma is een beroepsprobleem met de volgende kenmerken:
    • Er zijn meerdere oplossingen mogelijk
    • Je kunt er op verschillende manieren naar kijken
    • Er zijn verschillende belanghebbenden met verschillende belangen
  • Een voorbeeld uit de opleiding pedagogisch werk

Casus:

Je werkt op een kinderdagverblijf. Je krijgt van de ouders van een kind te horen dat het kind overdag niet mag slapen. Het kind blijkt namelijk ’s nachts nauwelijks te slapen. De ouders hebben daar veel last van: zij hebben allebei een drukke baan en ze kunnen door vermoeidheid nauwelijks nog goed werk leveren. Ze smeken je haast om hun kind overdag wakker te houden, zodat het ’s nachts weer het ritme van goed slapen kan oppakken. Je bent erg met de ouders begaan.

 

Echter, je merkt overdag dat het desbetreffende kind erg veel huilt. Je hebt hier de laatste weken veel aandacht aan besteed: je hebt het kind zelf veel getroost en soms heb je het kind even apart genomen. Nu merk je de laatste dagen dat het kind slaap tekort komt. Het kind huilt erg veel en ook is het kind minder actief in de groep. Met name het huilen heeft ook invloed op de andere kinderen. Ook merken de andere kinderen dat zij nu wat minder aandacht krijgen. Je merkt dat je dit zelf ook vervelend vindt.

 

Het kinderdagverblijf heeft als belangrijk uitgangspunt dat er overeenstemming is tussen wat er het kinderdagverblijf belangrijk is en wat de ouders belangrijk vinden. De organisatie heeft dus als beleid dat je goed naar de wensen en verwachtingen van ouders luistert.

Beroepsdilemma’s in de casus:
– Behoefte kind (middagslaapje) versus de wens van de ouders (kind mag overdag niet slapen).
– Kwaliteit zorg (omgaan met het vele huilen en verminderde activiteit van het kind zelf, maar ook de verminderde aandacht voor de andere kinderen) versus eisen van de ouders (kind mag overdag niet slapen).
– Procedures (goed luisteren naar de wensen en verwachtingen van de ouders) versus belang kind en ouders (niet meegaan in de wensen en verwachtingen van de ouders)

 

 

Toelichting voorbeeld concept map:

 

  • Wanneer studenten in de eerste bijeenkomst in een subgroep met elkaar een beroepsdilemma hebben gekozen, gaan ze individueel een concept map maken. Dit doen ze nogmaals aan het eind van de derde les (en voor casus 2 in les 4 en 6), waardoor voor de docent/opleiding en henzelf inzichtelijk wordt wat ze van de lessen en tussentijdse opdrachten hebben geleerd.
  • In een concept map zetten studenten het gekozen beroepsdilemma centraal. Daaromheen noteren ze concepten (kennis), opvattingen, normen en waarden die een rol spelen in het maken van een keuze hoe te handelen bij dit beroepsdilemma.
  • Relaties worden aangegeven met behulp van pijlen en korte omschrijvingen. Hiermee is een concept map iets anders dan een mind map, waarin je wel pijlen zet, maar geen omschrijving geeft aan hoe de concepten aan elkaar gerelateerd zijn.
  • Er geen foute antwoorden mogelijk zijn, alle ideeën zijn goed, het gaat er juist om zoveel mogelijk van wat je weet in kaart te brengen. Spieken is niet nodig, studenten worden niet beoordeeld op de inhoud, maar op hun inzet!

Alle studenten maken de concept maps in de les op uitgedeelde A3’tjes en met uitgedeelde stiften (i.v.m. praktische redenen) en digitaliseren de concept maps na afloop door hier een foto van te maken en in natschool te plaatsen. Er zijn gratis programma’s beschikbaar waarmee studenten, als ze dit leuk vinden, na de les de concept maps thuis kunnen digitaliseren. Bijvoorbeeld:

In de studentenhandleiding is een voorbeeld van een concept map opgenomen. Onderstaand een voorbeeld van een start van een concept map bij het beroepsdilemma “behoefte kind versus de wens van de ouders” (zie ook bovenstaande casus):

Toelichting toetsing en beoordeling:

  • Het maken van de opdrachten (1) de concept maps, (2) de tussentijdse opdrachten (literatuur- en stage-onderzoeken) en (3) de online eindreflectie-vragenlijst vormen onderdeel van kerntaak 3.
  • De opdrachten kunnen alleen (goed) gemaakt worden wanneer de studenten alle lessen (actief) aanwezig zijn. Aanwezigheid bij alle bijeenkomsten is dus verplicht.
  • Tussentijds worden de opdrachten in natschool geplaatst, zodat de studievoortgang voor de docent inzichtelijk is (en de onderzoeker de tijdig de juiste informatie heeft).
  • Uiteindelijk worden alle gemaakte opdrachten in natschool geplaatst op uiterlijk 20 januari 2015 (in de toetsweek). Voor precieze inleverdata per document, zie studentenhandleiding.
  • Bij een voldoende beoordeling (aanwezigheid, tijdig inleveren documenten volgens de richtlijnen) wordt opdracht 6 afgesloten.

Tot dinsdag, Ruben Zeinstra